Модуль 1 · Тема 1.1 · Урок 3
Самостійна робота: матриця доцільності використання ШІ
Застосуйте критерії теми до однієї реальної педагогічної задачі та спроєктуйте керований, перевірюваний і професійно відповідальний спосіб використання ШІ.
Самостійна робота · 60 хв1 практичний продуктРефлексія · 120–180 слів
Завдання
Оберіть одну реальну повторювану педагогічну задачу: підготовка пояснення, план уроку, добір прикладів, диференціація, створення тренувальних запитань, професійна комунікація або іншу. Заповніть матрицю так, щоб було зрозуміло, де ШІ допомагає, де він обмежений і як учитель контролює результат.
1
Заповніть матрицю доцільності
1
Педагогічна задача
Опишіть конкретну дію, а не загальну тему. Наприклад: «створити три варіанти пояснення поняття для 5 класу».
2
Освітня мета
Який вимірюваний результат має отримати учень або вчитель?
3
Що можна делегувати ШІ
Чернетка, варіанти, перетворення, структура, пошук формулювань.
4
Що не можна делегувати повністю
Мета, остаточна оцінка, ризикове рішення, професійне судження, перевірка.
5
Необхідний контекст
Клас, програма, попередні знання, формат, обсяг, критерії та обмеження.
6
Можливі помилки й ризики
Факти, застарілість, упередження, невідповідність віку, програми або реального контексту.
7
План перевірки
Укажіть конкретні джерела, критерії та послідовність дій. Фрази «перевірю в інтернеті» недостатньо.
8
Остаточне професійне рішення
Використати, суттєво змінити, відхилити або виконати без ШІ — з коротким обґрунтуванням.
2
Додайте коротку рефлексію
Тема рефлексії
Напишіть 120–180 слів на тему: «Що в цій задачі є автоматизацією, а що — педагогічною відповідальністю?»
✓
Назвіть, яку частину роботи ШІ може прискорити або урізноманітнити.
✓
Поясніть, які рішення не можна передавати системі повністю.
✓
Опишіть, як ви перевірите точність, доречність і відповідність конкретному класу.
✓
Сформулюйте власне правило: коли ви використаєте ШІ, а коли виконаєте задачу без нього.
3
Перевірте роботу перед поданням
✓
Задача сформульована конкретно, а мета — як очікуваний результат.
✓
Чітко розподілено ролі між ШІ та вчителем.
✓
Названо щонайменше три ризики саме для обраної задачі.
✓
План перевірки містить конкретні джерела, критерії й дії.
✓
Остаточне рішення пов’язане з метою, ціною помилки та можливістю перевірки.
✓
Рефлексія має обсяг 120–180 слів і показує усвідомлення меж автоматизації.
4
Рубрика оцінювання
Конкретність задачі й мети
0 балів: Розмито або відсутнє.
1 бал: Є задача, але мета не вимірювана.
2 бали: Чітка задача і зрозумілий очікуваний результат.
Розподіл ролей між ШІ та вчителем
0 балів: ШІ делеговано все або майже нічого.
1 бал: Ролі визначено частково.
2 бали: Розподіл доцільний і аргументований.
Аналіз обмежень
0 балів: Ризики не названо.
1 бал: Названо 1–2 загальні ризики.
2 бали: Названо щонайменше 3 ризики для обраної задачі.
План перевірки
0 балів: Відсутній.
1 бал: Загальна фраза «перевірити».
2 бали: Є конкретні критерії, джерела й послідовність дій.
Професійне рішення
0 балів: Не обґрунтовано.
1 бал: Є коротке рішення.
2 бали: Рішення пов’язане з метою, ризиком і можливістю перевірки.
Рефлексія
0 балів: Відсутня.
1 бал: Переважно описова.
2 бали: Показує усвідомлення меж автоматизації та відповідальності.
Оцінювання
Максимум: 12 балів. Рекомендований поріг — 8 балів. Робота повертається на доопрацювання, якщо відсутній план перевірки або остаточне рішення повністю передано ШІ.
▸ Переглянути скорочений зразок сильної відповіді
Задача: створення трьох варіантів пояснення поняття «відсоток» для 5 класу.
Роль ШІ: підготувати чернетки з різними аналогіями.
Роль учителя: визначити навчальну мету, перевірити математичну точність, відповідність програмі й мовний рівень, замінити приклади на знайомі класу, вилучити двозначні формулювання.
Перевірка: підручник, модельна навчальна програма, власне розв’язання прикладів, коротка перевірка двома запитаннями.
Остаточне рішення: використати один суттєво відредагований варіант як додаткове пояснення, а не поширювати чернетку без перевірки.
Фінальне правило
Використовуйте ШІ там, де можете перевірити результат і зберегти за людиною освітню мету, професійне судження та остаточне рішення.
