Модуль 1 · Тема 1.1 · Урок 2
Практичне заняття: розпізнавання, керування та перевірка ШІ-відповідей
Практикум допоможе відрізняти механізми цифрових систем, бачити вплив контексту на результат і проводити професійний аудит згенерованого матеріалу.
Практична робота · 120 хв3 вправиФормувальне оцінювання
Формат роботи
Заняття можна провести синхронно онлайн або очно. Учасники працюють індивідуально чи в групах по 3–4 особи. За відсутності облікового запису в ШІ-сервісі тренер надає заздалегідь підготовлені зразки відповідей.
| Етап | Час | Результат |
|---|---|---|
| Вступ і домовленості | 10 хв | Розуміння мети, правил і формату роботи. |
| Вправа 1. «ШІ чи не ШІ?» | 25 хв | Класифікація механізмів і коротке обґрунтування. |
| Вправа 2. «Один запит — три результати» | 40 хв | Порівняння впливу контексту, формату й обмежень. |
| Вправа 3. «Аудит ШІ-відповіді» | 30 хв | Виявлення помилок, ризиків і план зовнішньої перевірки. |
| Рефлексія | 15 хв | Особисті правила делегування та перевірки. |
1
Вправа «ШІ чи не ШІ?»
Мета: навчитися розрізняти механізми, а не орієнтуватися лише на маркетингову назву сервісу.
Позначення
Г — генеративний ШІ; П — пошук; Ц — традиційний цифровий інструмент; А — автоматизація за правилом; З — змішана система.
Інструкція: для кожної ситуації визначте основний механізм і додайте одне речення пояснення. Оцінюйте описану дію, а не бренд продукту.
На вузькому екрані таблицю можна прокрутити горизонтально.
| № | Ситуація | Ваша відповідь |
|---|---|---|
| 1 | Сервіс за темою уроку створює п’ять різних ситуаційних задач. | |
| 2 | Пошуковик показує перелік сторінок МОН за ключовими словами. | |
| 3 | Електронна таблиця обчислює середнє значення за формулою. | |
| 4 | LMS відкриває додатковий блок, якщо результат тесту нижчий за 60%. | |
| 5 | Асистент знаходить у вебі три джерела, подає покликання і створює узагальнення. | |
| 6 | Текстовий редактор перевіряє орфографію за словником і правилами. | |
| 7 | Модель аналізує фото діаграми й формулює коротке пояснення. | |
| 8 | Календар надсилає нагадування за дві години до події. |
▸ Відкрити ключ до вправи 1
1 — Г; 2 — П; 3 — Ц; 4 — А; 5 — З; 6 — переважно Ц; 7 — Г (мультимодальна модель); 8 — А.
Конкретний продукт може використовувати ШІ всередині, тому оцінюйте основний описаний механізм, а не назву сервісу.
Критерії самоперевірки
✓
8 правильних класифікацій — 4 бали; 6–7 — 3 бали; 4–5 — 2 бали; менше 4 — 1 бал.
✓
Пояснення спирається на основну дію системи, а не на назву продукту — 2 бали.
✓
Учасник помічає змішану систему в ситуації 5 — 1 бал.
✓
Максимум: 7 балів.
2
Вправа «Один запит — три результати»
Мета: побачити залежність результату від контексту, формулювання й обмежень та оцінювати не «красу» відповіді, а її придатність до педагогічної мети.
Базове завдання
Оберіть одне поняття або явище зі свого предмета й отримайте три короткі пояснення за різними запитами.
1
Мінімальний запит
«Поясни [поняття]».
2
Контекстний запит
«Поясни [поняття] для учнів [клас], які вже знають [попередні знання]. Мета — [результат]. Наведи один близький до досвіду учнів приклад».
3
Керований запит
До контекстного запиту додайте формат, обсяг, заборони, критерії якості й вимогу позначити твердження, які потребують перевірки.
Шаблон керованого запиту
Створи пояснення поняття «[назва]» для учнів [клас/вік]. Вони вже знають [попередні знання]. Після пояснення учні мають уміти [результат]. Обсяг — 120–150 слів. Структура: визначення, аналогія, приклад, типова помилка, 2 запитання для самоперевірки. Не вигадуй цитат і джерел. Якщо не впевнений у факті — познач «потребує перевірки».
Порівняйте три результати
1
Відповідність класу / віку
Що в кожному результаті відповідає або не відповідає віку учнів?
2
Відповідність освітній меті
Чи допомагає текст досягнути запланованого результату?
3
Точність
Які твердження є сумнівними або потребують незалежної перевірки?
4
Ясність структури
Чи легко знайти визначення, приклад, типову помилку та запитання?
5
Потреба в редагуванні
Що треба скоротити, уточнити, замінити або вилучити?
6
Вплив контексту
Які зміни відбулися після додавання аудиторії, мети, формату й обмежень?
▸ Орієнтири до висновку
Детальніший запит зазвичай покращує відповідність аудиторії, меті та формату, але не гарантує істинності. У сильному висновку названо і покращення, і те, що все одно потребує перевірки: факти, джерела, відповідність програмі, віку й контексту класу.
Критерії перевірки вправи 2
✓
Наявні три варіанти запиту й три результати — 3 бали.
✓
Порівняння містить щонайменше чотири критерії — 4 бали.
✓
У висновку названо не лише покращення, а й те, що потребує перевірки — 2 бали.
✓
Учасник не заявляє, що детальний промпт гарантує істинність — 1 бал.
✓
Максимум: 10 балів.
3
Вправа «Аудит ШІ-відповіді»
Мета: відпрацювати професійну перевірку згенерованого навчального фрагмента.
Навчальний зразок із навмисними помилками
«Вода за будь-яких умов кипить рівно при 100 °C. Лід важчий за рідку воду, тому опускається на дно. Молекула води складається з двох атомів кисню та одного атома водню. За дослідженням UNESCO 2025 року, 93% учнів краще засвоюють тему, якщо переглядають відео. Для домашнього досліду п’ятикласникам варто самостійно нагріти воду до кипіння й виміряти температуру. Поясніть дітям, що ентальпія фазового переходу детермінує нелінійну динаміку молекулярної системи».
Завдання
✓
Позначте кожне твердження як: фактологічна помилка; надмірне узагальнення; неперевірене джерело; невідповідність віку; небезпечна інструкція; коректне твердження.
✓
Сформулюйте, як перевірятимете сумнівні місця: яке джерело або тип джерела використаєте.
✓
Перепишіть фрагмент у безпечному й вікововідповідному вигляді для 5 класу — 80–120 слів.
✓
Зазначте, що у виправленій версії є результатом роботи ШІ, а що — вашим професійним рішенням.
Заповніть щонайменше шість рядків. На вузькому екрані таблиця прокручується.
| Фрагмент / твердження | Проблема | Що перевірити або виправити |
|---|---|---|
▸ Відкрити ключ до вправи 3
«за будь-яких умов… 100 °C» — надмірне узагальнення: температура кипіння залежить від тиску.
«лід важчий… тоне» — фактологічна помилка: лід має меншу густину й плаває.
«два атоми кисню… один водню» — фактологічна помилка: H₂O містить два атоми Гідрогену й один Оксигену.
«UNESCO 2025, 93%» — непідтверджене, імовірно вигадане джерело; не використовувати без першоджерела.
«самостійно нагріти воду» — небезпечна інструкція; дослід лише під наглядом дорослого або як демонстрація вчителя.
«ентальпія… детермінує…» — невідповідність віку й меті; потрібне доступне пояснення.
Рубрика вправи 3
Виявлення проблем
0 балів: Менше 3.
1 бал: 3–4.
2 бали: 5–6.
План перевірки
0 балів: Джерела не визначено.
1 бал: Названо загальні джерела.
2 бали: Для кожного сумнівного факту визначено надійний тип джерела.
Виправлена версія
0 балів: Лишилися суттєві помилки.
1 бал: Загалом коректно, але є вікові або мовні проблеми.
2 бали: Коректно, доступно, безпечно й відповідає меті.
Людський контроль
0 балів: Не описано.
1 бал: Згадано загально.
2 бали: Чітко відділено генерацію від професійного рішення.
Оцінювання
Максимум: 8 балів. Рекомендований поріг виконання — 6 балів.
4
Рефлексія: вихідний квиток
1
Функція, яку я готовий / готова використовувати частіше
Назвіть одну конкретну задачу.
2
Функція, яку я не передаватиму ШІ повністю
Поясніть, яке професійне рішення має залишитися за людиною.
3
Три речі, які я перевірятиму
Назвіть конкретні факти, критерії або джерела.
4
Зміна у формулюванні запитів
Що ви додаватимете до промпту після практикуму?
Результат практичного заняття
Учасник має три артефакти: класифікацію восьми ситуацій; порівняння трьох запитів; аудит і виправлену версію ШІ-згенерованого фрагмента.
